Une sacrée nuance
Qu'entendez-vous par "Education aux Médias" ? La
question mérite d'être posée. En effet, les réponses,
à tout le moins variées, ne rendent pas aisée la coordination
des initiatives de formation prises en cette matière.
Il y a une différence entre Eduqueraux médias et
Eduquer par ou avec les médias. Introduire les médias
comme supports à l'enseignement d'une discipline ou s'en servir pour
rendre compte d'une activité pédagogique, en vue de l'améliorer
par exemple, vise à se servir de ces outils modernes comme auxiliaires
à la pédagogie. Certes, pour agir de la sorte, faut-il que
le formateur et les apprenants aient été initiés à
leur utilisation.
Or, le recourt à ces nouvelles procédures médiatiques
en pédagogie n'est pas sans effets sur les apprentissages eux-mêmes.
Que dire de l'usage d'un traitement de texte, par exemple, dans l'apprentissage
de la lecture, de l'écriture ? Il s'agit bien là de développer
de nouvelles capacités et, finalement, de nouvelles compétences,
au creux de ce qui demeure, certes, un apprentissage traditionnel. Il faudra
donc former à de nouvelles stratégies pédagogiques.
Eduquer par et avec les médias demande, c'est certain,
une maîtrise fonctionnelle et didactique des outils de communication.
Et donc, en plus de la bureautique scolaire, on initiera donc à l'usage
pédagogique de ces outils.
Mais l'Education aux Médias se donne une tâche différente
et complémentaire de ces deux premières approches. Il s'agit
de faire du média une finalité et non seulement un outil.
L'Education aux Médias prend comme cadre d'analyse le schéma
traditionnel de la communication, pour appréhender les modalités
du média selon que l'on est en présence de tel public, de
tel producteur, que l'on recourt à tel langage, pour développer
telle représentation.
Il s'agit bien d'apprendre à repérer les spécificités
d'une communication interpersonnelle ou de masse, lorsqu'elle emprunte une
technologie particulière. Non seulement pouvoir en mesurer tous les
paramètres du point de vue du récepteur, mais aussi en se
mettant dans la peau de l'émetteur. Car, comme l'expriment les directives
du CEM, le Conseil de l'Education aux Médias, il s'agit de rendre
le "spectateur actif, explorateur autonome de la communication et
véritable médiacteur dans le champ de la communication".
Pour ce faire, il importe que l'Education aux Médias se place
au creux de l'initiation au maniement des outils dans des usages pédagogiques.
Car il est illusoire que l'on puisse séparer l'un de l'autre, pire
de ne pas incruster dans l'apprentissage du geste technique ou pédagogique,
toute la critique que le contexte communicationnel requiert de citoyens
lucides. Sans quoi il y a fort à parier que, voulant pourtant former
des individus responsables, l'on se contente de produire des techniciens
serviles et des apprenants répétiteurs, incapables de décoder
personnellement les enjeux de la communication médiatique globale.
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