Abstract :
En regard de la typologie (NDLR : établie collectivement en début
d'ouvrage par l'ensemble des auteurs) , nous avons rapidement pris conscience que les pratiques
pédagogiques de blogging investissent les quatre zones définies. Ce
qui, dans un premier temps, nous fait postuler que l’outil blog peut
être utilisé pédagogiquement selon les quatre projets présentés par
notre modèle : mode de la correspondance, du témoignage, de
l’information et de l’interpellation. En effet, les variables
d’implication et d’interaction, comme dimensions classificatoires des
pratiques de blogging, trouvent leur place à des degrés divers dans la
tâche d’enseigner. Il apparaît même que les blogs pédagogiques
identifiés pour notre analyse y font écho selon les quatre dimensions
de la typologie par projets.
Détournés donc de leurs usages grand public, les blogs commencent
modestement à trouver place dans la pratique de certains enseignants.
Face à cette réappropriation de l’outil, nous proposons d’observer et
de comprendre les usages que les acteurs de l’éducation font de cette
nouvelle technologie de communication. Comment un professeur ou un
élève construit son blog ? De quoi traite-il et quels sont ses
objectifs ? Quels différents usages chaque zone typologique permet-elle
pour un usage pédagogique du blog ? Quels apports méthodologiques
constituent-ils pour la didactique ? Quelles pratiques innovantes les
pionniers du blogging éducatif mettent-ils en place ?
Par nécessité de délimiter le champ d’observation, nous avons étudié
les blogs pédagogiques définis comme étant « une pratique et/ou une
diffusion de contenu aidant au processus d’apprentissage ou résultant
de celui-ci, dans le monde de l’enseignement ». Nous traiterons ainsi
des blogs inscrits dans des situations d’apprentissage en milieux
scolaires. Sans écarter le blogging d’acteurs de l’enseignement qui se
déclinerait hors du cadre et du temps scolaires, nous renoncerons à
observer des blogs qui, tout en présentant des contenus ou démarches à
valeurs éducatives, ne sont pas la mise en œuvre ou le résultat de
scénarios pédagogiques avérés. Ainsi, une distinction nette est posée
entre pédagogique et éducatif, sans quoi, tout blog édifiant qui
entrerait dans le champ d’observation mettrait à mal l’analyse.
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